Laboratoire de Psychologie

du Développement et

de l'Éducation de l'Enfant

Alex de Carvalho

Alex de Carvalho est Maître de Conférences en Psychologie du Développement à l’Université de Paris (Université Paris Descartes). Il a obtenu en 2017 le titre de Docteur en Sciences Cognitives à l’Ecole Normale Supérieur, sous la direction d’Anne Christophe. Alex a ensuite effectué un post-doctorat dans le département de psychologie de l’Université de Pennsylvanie (UPenn -  USA), sous la direction du Pr. John Trueswell. Les recherches développées par Alex de Carvalho explorent de nombreuses facettes du développement du langage, sa compréhension, sa production et sa représentation, ainsi que leurs relations avec d’autres aspects non-linguistiques du développement cognitif et avec la compréhension de la lecture.

Parmi les questions au cœur de sa recherche, figurent :

  • Quels sont les mécanismes que les jeunes enfants utilisent pour apprendre le sens des mots ?

  • Comment les enfants (et les adultes) évaluent-ils les multiples interprétations pour un mot ambigu pendant le traitement des phrases ?

  • Quelles capacités cognitives soutiennent l’acquisition et le traitement du langage parlé ainsi que la capacité à lire ?

  • Dans quelle mesure la capacité d’un enfant à comprendre et à analyser mentalement les phrases à l’oral est-elle liée à sa capacité à lire ?

Dans ses travaux, Alex utilise une méthodologie de recherche multidisciplinaire, à la croisée de la psychologie du développement, des sciences de l’éducation, de la psycholinguistique, et des neurosciences cognitives. Il utilise diverses méthodes expérimentales pour étudier les mécanismes qui sous-tendent l’apprentissage et le traitement du langage de la petite enfance jusqu’à l’âge adulte (ex., suivi du regard (Eye-tracking) ; électroencéphalographie (EEG) ; tâches de production du langage, de compréhension en lecture, et d’évaluation des compétences de fonctions exécutives).

 

Contact : alex.de-carvalho@u-paris.fr

PUBLICATIONS

In press

Babineau, M., de Carvalho, A., Trueswell, J., & Christophe, A. (in press). Familiar words can serve as a semantic seed for syntactic bootstrapping. Developmental Science.

2019

de Carvalho, A., He, A. X., Lidz, J. & Christophe, A. (2019). Prosody and function words cue the acquisition of word meanings in 18-month-old infants. Psychological Science, (January, 22), 1-14.

de Carvalho, A., Babineau, M., Trueswell, J. C., Waxman, S. R., & Christophe, A. (2019). Studying the Real-Time Interpretation of Novel Noun and Verb Meanings in Young Children. Frontiers in Psychology, 10:274(February), 1–16. 

Havron, N., de Carvalho, A., Fiévet, A-C, & Christophe, A. (2019). 3-4-year-old children rapidly adapt their predictions and use them to learn novel word meanings. Child Development, 90(1), 82–90.

 

2018

de Carvalho, A., Dautriche, I., Millotte, S., & Christophe, A. (2018). Early perception of phrasal prosody and its role in syntactic and lexical acquisition. In P. Prieto, N. Esteve-Gibert. Prosodic Development in First Language Acquisition. John Benjamins (TILAR Series), 17-35.

Brusini, P., de Carvalho, A., Dautriche, I., Gutman, A., Cauvet, E., Millotte, S. & Christophe, A. (2018) Bootstrapping lexical and syntactic acquisition. In M. Kail, M. Hickman & E. Veneziano, Sources of variations in first language acquisition: Languages, contexts, and learners. Trends in Language Acquisition Research, John Benjamins, 22, pp. 63-80.

2017

de Carvalho, A., Dautriche, I., Lin, I., & Christophe, A. (2017). Phrasal prosody constrains syntactic analysis in toddlers. Cognition, 163(6), 67-79.

 

Brusini, Dehaene-Lambertz, van Heugten, de Carvalho, Goffinet, Fiévet, & Christophe (2017). Ambiguous function words do not prevent 18-month-olds from building accurate syntactic category expectations: An ERP study. Neuropsychologia, 98, 4-12.

2016

de Carvalho, A., Dautriche, I., Christophe, A. (2016). Preschoolers use phrasal prosody online to constrain syntactic analysis. Developmental Science, 19(2), 235-250.

de Carvalho, A.*, Reboul, A.*, Van der Henst, J-B., Chelyus, A., Nazir, T. (2016). Scalar Implicatures: The Psychological Reality of Scales. Frontiers in Psychology. 7:1500.

de Carvalho, A., Lidz, J., Tieu, L., Bleam, T., & Christophe, A. (2016). English-speaking preschoolers can use phrasal prosody for syntactic parsing. Journal of the Acoustical Society of America, 139(6), EL216-EL222.