Laboratory for the Psychology
of Child Development
and Education

Ilse Coolen

Ph.D

2019/03-2022/12

Post-doc

Paris Cité University

Ilse Coolen était postdoctorante au LaPsyDÉ à l'Université de Paris où elle travaille sur une étude longitudinale comportementale explorant la cognition numérique chez les enfants âgés de 3 à 9 ans. Ilse a obtenu son B.Sc. et M.Sc. en psychologie clinique à la Vrije Universiteit Brussel, Belgique. En 2018, elle a obtenu son doctorat à University of Hull, UK, où elle a étudié les prédicteurs cognitifs et numériques de mathématiques dans une étude longitudinale auprès d'enfants d'école primaire. Après son doctorat, Ilse a rejoint le laboratoire « Attention, Brain & Cognitive Development » à University of Oxford, UK, où elle a travaillé sur une étude chez les enfants âgés de 3 et 4 ans explorant les compétences numériques préalables. Ses recherches visent à comprendre les mécanismes cognitifs du développement mathématique chez les enfants d'âge préscolaire et l'école primaire.

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PUBLICATIONS

Coolen I., Merkley R., Ansari, D., Dove, E., Dowker, A., Mills, A., Murphy V., Sylva, K., Von Spreckelsen, M. D., Scerif, G. (2021). Domain-general and domain-specific influences on emerging numerical cognition: Contrasting uni- and bidirectional prediction models. Cognition, 215, 104816. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2021.104816	More
Lau, T. T., Wilkey, E. D., Soltanlou, M., Lagacé-Cusiac, R., Peters, L., Tremblay, P., Goffin, C., Starling Alves, I., Ribner, A. D., Thompson, C., Van Hoof, J., Bahnmueller, J., Alvarez, A., Bellon, E., Coolen, I., Ollivier, F., Ansari, D. (2021). Numeracy and COVID-19: examining interrelationships between numeracy, health numeracy and behaviour. Royal Society Open Science. doi: 10.17605/OSF.IO/QPDNT	More
Von Spreckelsen, M. D., Dove, E., Coolen, I., Mills, A., Dowker, A., Sylva, K., Ansari, D., Merkley, R., Murphy V., Scerif, G. (2019). Let’s Talk about Maths: The Role of Observed ‘Maths-Talk’ and Environmental Resources in Pre-schoolers’ Numeracy. Mind, Brain and Education, 13(4), 326-340. https://doi.org/10.1111/mbe.12221	More